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　　二、具體學(xué)科方面的準(zhǔn)備

　　1、初中和高中在文科上的區(qū)別

　　(1)“死”與“活”的區(qū)別。指的是基礎(chǔ)與思維的區(qū)別，初中階段，是思維與基礎(chǔ)并重;高中則更強(qiáng)調(diào)于思維，所以在語文學(xué)科上的表現(xiàn)就是知識(shí)面要更廣、更“活”。

　　(2)概念化與操作性的區(qū)別。在初中階段，更多地強(qiáng)調(diào)的都是概念化、要求性的內(nèi)容，比如要求學(xué)生多閱讀、多積累、多觀察等，但具體如何操作，事實(shí)上說明比較少;而到了高中，更多的是要考慮這些“概念”的具體操作方法、更側(cè)重于學(xué)生的獨(dú)立思考。

　　2、初中和高中在理科上的區(qū)別

　　(1)知識(shí)量劇增。在初中，內(nèi)容少，題型簡單，課時(shí)較充足。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大和新工時(shí)制實(shí)行，使課時(shí)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。

　　(2)語言變化大。以數(shù)學(xué)為例，初中的數(shù)學(xué)主要仍是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)，而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符號(hào)語言、邏輯運(yùn)算語言、函數(shù)語言、圖形語言等，使高一年級(jí)學(xué)生感覺思維梯度太大，離生活較遠(yuǎn)。

　　(3)思維方法迥然不同。初中階段，由于老師將各種題型建立了統(tǒng)一的思維模式，如：解分式方程分幾步;因式分解先看什么、再看什么，等等。確定了常見的思維套路，因此，初中階段在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的、便于操作的定式。而高中數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求，使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降。

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