“減分”當(dāng)前，學(xué)校、學(xué)生、家長表示無壓力

　　記者就2014年的高考加分政策調(diào)整采訪了廣州一些中學(xué)負責(zé)人和高一學(xué)生、家長。多數(shù)受訪學(xué)校負責(zé)人認(rèn)為清理加分體現(xiàn)了教育的公平性，但也有名校負責(zé)人質(zhì)疑，在目前考試手段過于單一的背景下，應(yīng)該有更多政策鼓勵學(xué)生發(fā)展興趣特長，減少合理加分不利于學(xué)生的個性發(fā)展。兩年后加分政策調(diào)整，最直接影響的就是現(xiàn)正上高一的學(xué)生，而大部分受訪學(xué)生和家長認(rèn)為，加分政策調(diào)整不會對高考造成太大影響，不過也有少數(shù)學(xué)生和家長擔(dān)心，加分政策“收緊”，特長生會因此吃虧。

　　中學(xué)

　　一刀切，是否真的公平?

　　采訪中，多數(shù)受訪學(xué)校負責(zé)人認(rèn)同收緊加分政策，其體現(xiàn)了高考選拔的公平性，也讓學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長時摒棄功利性。不過也有聲音認(rèn)為，大幅收窄至5~10分的加分，加了等于沒加，還不利于鼓勵學(xué)生發(fā)展興趣特長。

　　贊同

　　淡化功利性，高考更公平

　　廣東實驗中學(xué)黨委副書記姚訓(xùn)琪在接受記者采訪時表示，一早就預(yù)料到高考加分政策的調(diào)整，“之前教育行政部門在各種會議上都‘放風(fēng)’將出臺類似規(guī)定，我們早就有所準(zhǔn)備了。”他認(rèn)為，這是教育部門注重高考選拔公平性的一個表現(xiàn)。另一方面，他認(rèn)為學(xué)生發(fā)展興趣特長不應(yīng)該著眼于高考加分這一目的，“這樣的政策，對于基礎(chǔ)教育高中階段的素質(zhì)教育應(yīng)該說會更有好處，讓他們發(fā)展興趣特長是著眼于以后自己的成長，而非升學(xué)高考，不要這么功利。”

　　華南師范大學(xué)附屬中學(xué)校長吳穎民也認(rèn)為，對加分政策做一個清理是有必要的，因過去加分確實過濫過多，應(yīng)適當(dāng)減少一些加分項目。

　　質(zhì)疑

　　加了等于沒加，還抹殺個性

　　不過，吳穎民也坦言，雖然清理加分是有必要的，“但現(xiàn)在清理后只剩下這么一點分，本科只加5分的價值不大，多做一兩道題就能拿回來，等于沒加。老實說，這個政策有跟沒有差不多，對學(xué)生沒有太大激勵作用。”

　　雖然吳穎民認(rèn)為新加分政策是基于促進教育更公平這個考慮，但從人才培養(yǎng)角度來看，中國教育確實太缺乏個性，學(xué)生缺少特長、學(xué)校缺少特色是普遍現(xiàn)象。“我們是否應(yīng)該有更多政策去鼓勵學(xué)生發(fā)展個性特長?從遠一點講，中國教育應(yīng)該促進學(xué)生更全面更有個性地發(fā)展�，F(xiàn)在學(xué)生都是對付考試，和考試無關(guān)的興趣愛好也不多，如果再減少激勵政策，那發(fā)展興趣愛好的學(xué)生是否會更少呢?”

　　吳穎民指出，現(xiàn)行教育體系對學(xué)生的評價手段過于單一，評價制度過于刻板。“要有多樣化人才，就要有多把評判的‘尺子’。‘一刀切’以考試評價人才，看上去很公平，但在培養(yǎng)多樣性人才上、特別是鼓勵學(xué)生的個性特長上是否有利，就值得大家思考，需要通過時間去檢驗。”

　　應(yīng)對方法

　　不會縮減特長培訓(xùn)

　　兩年后高考加分政策的調(diào)整，會否給中學(xué)尤其是名校造成很大影響，他們又將如何應(yīng)對?

　　記者了解到，以2011年為例，在“具有其他加分資格”的名單里，廣東有130名和24名考生分別因在全國中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競賽省賽區(qū)獲一等獎和在中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競賽全國決賽獲獎而獲得高考加分獎勵。華附中學(xué)當(dāng)年穩(wěn)居“奧數(shù)加分”的冠亞軍，其校長吳穎民透露，去年高三級全級約450名學(xué)生中，超過100人獲得高考加分。但吳穎民也表示，學(xué)校不會特意就新的加分政策作出改變，更不會因此縮減興趣特長班，“我們辦學(xué)不是追求高考加分，加分不是努力學(xué)習(xí)的目的，不能加分照樣要鼓勵學(xué)生發(fā)展個性特長。”

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