英語五大屬性：形式屬性

　　單詞的形式要根據(jù)需要進行合適的轉化，比如：動詞與名詞，名詞與形容詞，形容詞與副詞，代詞主格與賓格等。文字與聲音的多種形式轉化反映了人腦內(nèi)在的思維傾向、思維過程和思維模式，這種形式屬性與變化是有群組規(guī)律的，會帶來思維形態(tài)上的補充和借鑒。

　　比如，英語中根據(jù)句式肯定與否定意義的搭配要求，詞性和選詞有相對的組合形式要求，肯定句中的“some”和“too”要改成否定句中的“any”和“either”；主語變化，對于其所屬的物品的相應限定詞也要進行變化，而中文里沒有此要求，甚至認為是啰唆和重復，比如，“他穿上大衣”與“Heputonhisovercoat”；動詞即使意義相同或相似，也需要不同的介詞、副詞來相配；有的動詞要求從句動詞用虛擬語氣的動詞形式；句中助動詞和情態(tài)動詞后要用動詞的原型等。

　　英語語言形式變化規(guī)律主要分單詞形式轉換和句式結構搭配兩個層次。

　　重要的是，形式思維活動的形成需要有文化背景和詞義辨析的情境來做整體鋪墊，不能沿襲傳統(tǒng)的應試練習訓練和鞏固的模式，需要通過對每個單詞的引申意義和外延意義的比較分析來加深語言使用時形式與意義的統(tǒng)一；可以利用中文單詞的單一表述來引領一群意義相似、內(nèi)涵不同的英語詞匯來分析和思考語言現(xiàn)象；還可以通過歸納和列舉讓學生做相關的PPT陳述和解釋。

　　形式規(guī)律又是科學思維的基礎元素，掌握形式思維轉化特點和思維轉化意識，建立思維多元模式，為科學研究和創(chuàng)新活動提供多維的思維空間和靈活的思維習慣。

　　教師要根據(jù)學生的課堂展示，巧妙地進行發(fā)問，激發(fā)學生自覺在課后去完善，很多時候，在自信心和好勝心的趨勢下，學生會把尋找答案自然轉化成為自己的家庭作業(yè)。

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