第二，注意知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，不斷建立和完善知識體系

基礎(chǔ)知識的復(fù)習要在形成體系上下功夫，要注意知識的不斷深化，新知識應(yīng)及時納入已有的知識體系，特別要注意化學知識間的相互聯(lián)系，逐步形成和擴充知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，構(gòu)建“化學認知結(jié)構(gòu)”。要注意化學知識與實際問題的關(guān)系、學科間的遷移和對比，能比較和分析知識的區(qū)別和聯(lián)系，把已有知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，注意對理論知識的理解和學習過程的細化。

第三，重視過程和方法的復(fù)習，提高學生應(yīng)試能力

要引導(dǎo)學生總結(jié)課本學到的研究方法和思維方法、實驗手段等等，在綜合復(fù)習中，應(yīng)注意對學生解題能力和方法的培養(yǎng)，指導(dǎo)學生提高審題能力。如教給學生學會如何從繁冗的情境描述中精煉題干;學會從文字、圖像或表格獲取有用的信息解題;學會如何進行知識遷移，用已有的知識去解決問題。

第四，掌握科學的復(fù)習方法，提高復(fù)習的效率

第一輪為系統(tǒng)復(fù)習，其內(nèi)容是回歸課本，準確理解所有“概念”和“規(guī)律”的含義，解決知識的覆蓋面、基礎(chǔ)知識、基本技能。初中階段學生不能完全做到理解學習的意義，大多數(shù)學生缺乏主動性，所以光有教師對知識梳理、整合、講解還不夠，還需要對學生進行分階段的檢測，如基礎(chǔ)知識的默寫、章節(jié)小測驗、課堂上的問答。

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