社團活動和興趣小組每周二和周四按時開展，拓展了視野，提高了能力，學生積極性很高；統(tǒng)一組織了兩次模塊結(jié)業(yè)考試，命題、評價工作規(guī)范合理；網(wǎng)上學籍信息和評價組織有序，進展順利。  

 

    以學科為中心，以班級為依托，狠抓學生學習習慣和學習方法養(yǎng)成教育。  

 

    新生入學后，各備課組從初高中銜接過渡入手，幫助學生從思想、方法、習慣上盡快適應高中階段的學習。年級工作組及時召開了學生座談會，征求學生意見，并將學生反饋信息匯編后具體通報到教師本人。及時溝通了教情學情，并在引導教師突出學生主體地位方面起到了良好的導向作用。

 

    組織學生制定高中階段個人成長規(guī)劃，鼓勵學生樹立遠大人生理想，明確高中階段學習和發(fā)展目標，制定科學合理的實施措施。對于引導學生成人成才，發(fā)揮了積極作用。  

 

    要求教師關(guān)注學生需求，在學習方面為學生提供力所能及的幫助。凸顯學生主體和教師主導。[解說]教師在課堂教學中，按照“貼近學生、貼近實際、貼近生活”的原則積極創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生的學習興趣。按照“問題引領(lǐng)—自主探究—發(fā)現(xiàn)結(jié)論—論證運用”四個基本環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師的主導與學生的主體兩個作用，形成不同科目、不同課型、不同教師的教學模式及課堂特色。

 

    注重營造“樂學”環(huán)境。通過深化教學內(nèi)容、教學方式方法改革，以學生為主體，以教師為主導，注重學思結(jié)合，運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，營造獨立思考、自由探究、敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)

 

　　威的學習環(huán)境，讓學生真正成為學習的主人；注重知行統(tǒng)一，強化實踐環(huán)節(jié)，重視能力培養(yǎng)，讓學生體會成功；注重因材施教，挖掘每個學生的優(yōu)勢潛能，促使每個學生都能得到最好的發(fā)展。